Cet ouvrage apporte un état des connaissances actuelles sur la lecture indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS École et celui d'un groupe ... Lire la suite
Sylviane Guihard-Lepetit est enseignante spécialisée auprès d'élèves hospitalisés et docteure en sciences de l'éducation. Co-auteure de la Boite à outils pour l'apprentissage du code en lecture-écriture et du logiciel gratuit Les clés du code, ses propositions pédagogiques reposent sur le postulat de l'apprentissage de la lecture pour toutes et tous.
Caractéristiques
Caractéristiques
Date Parution
23/08/2022
Collection
Enfance, Education Et Societe
EAN
9782140266133
Nb. de Pages
188
Caractéristiques
Editeur
L'harmattan
Poids
238 g
Présentation
Grand format
Dimensions
21,5 cm x 13,5 cm x 1,0 cm
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Livre numérique
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Détail
Cet ouvrage apporte un état des connaissances actuelles sur la lecture indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS École et celui d'un groupe d'enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1. Un lien entre les difficultés de lecture observées chez des élèves déficients intellectuels et l'ensemble des élèves à besoins éducatifs particuliers sur le plan de la lecture est questionné. Cette approche facilite l'entrée dans le concept d'école inclusive où les besoins des élèves guident les propositions d'aide et non les diagnostics. Des pistes pédagogiques sont proposées aux professionnels confrontés à la gestion de cette diversité.
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