Les systèmes de formations mis en place au lendemain des indépendances en Afrique de l'Ouest ont privilégié les formations longues, diplômantes orientées vers le secteur «moderne»: secteur de l'État, les grandes entreprises publiques etc afin de former les cadres aptes à la création et à la gestion de l'appareil d'État. Cinquante trois ans après, les institutions de formation continuent à reproduire le même système particulièrement en Guinée, où l'enseignement supérieur est encore théorique, très peu lié à la pratique, les programmes inadaptés, voire caduques et ... Lire la suite
Les systèmes de formations mis en place au lendemain des indépendances en Afrique de l'Ouest ont privilégié les formations longues, diplômantes orientées vers le secteur «moderne»: secteur de l'État, les grandes entreprises publiques etc afin de former les cadres aptes à la création et à la gestion de l'appareil d'État. Cinquante trois ans après, les institutions de formation continuent à reproduire le même système particulièrement en Guinée, où l'enseignement supérieur est encore théorique, très peu lié à la pratique, les programmes inadaptés, voire caduques et très distants d'un monde en évolution. La formation professionnelle de base, quant à elle, mérite d'être refondée aussi bien en termes de programmes, objectifs, durée et d'articulations relatifs aux pratiques du développement local et aux besoins des populations locales ainsi que ceux des employeurs. Ainsi, bon nombre de citoyens et décideurs politiques se demandent à quoi sert l'école d'aujourd'hui si elle continue à devenir une usine de production de chômeurs qu'au lieu d'être un instrument efficace au service de la lutte contre la pauvreté.
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